El Blog del Rector - UMaza

CR307/13 Mendoza, 26 de diciembre de 2013 Bullying, burn out, moobing, grooming 11 Estimada comunidad Universitaria: Siguiendo con el desarrollo de estos importantes temas, nos referimos ahora a moobing. El acoso laboral o acoso moral en el trabajo, conocido comúnmente a través del término inglés mobbing ( asediar, acosar, acorralar en grupo ), es tanto la acción de un hostigador u hostigadores conducente a producir miedo, terror o desprecio o desánimo en el trabajador afectado hacia su trabajo, como el efecto o la enfermedad que produce en el trabajador. Esta persona o grupo de personas reciben una violencia psicológica injustificada a través de actos negativos y hostiles dentro o fuera del trabajo por parte de grupos sociales externos, de sus compañeros ( acoso horizontal, entre iguales ), de sus subalternos ( en sentido vertical ascendente ) o de sus superiores ( en sentido vertical descendente, también llamado bossing, del inglés boss, jefe ). Dicha violencia p

CR277/13 Mendoza, 09 de diciembre de 2013 Bullying, burn out, moobing, grooming 10 Estimada comunidad universitaria: Taxonomía de modelos explicativos de burn out Existen diversos modelos explicativos de este síndrome, y aunque los primero provienen de la teoría psicoanálitica, se puede indicar que los principales modelos explicativos se encuentran basados en psicología social, pudiéndose mencionar los siguientes: 1- Modelo ecológico de desarrollo humano: se basa en el conjunto de interrelaciones que debe llevar a cabo el sujeto en los distintos ambientes donde participa, y en los que debe asumir diversas normas y exigencias muchas veces contradictorias, transformándose en fuente de estrés. 2- Modelo de descompensación valoración –tarea – demanda: en este modelo, el burn out se conceptualiza como un elemento que operacionalizaría el estrés docente, denominándolo como sentimientos de efecto negativo. Fue desarrollado como un modelo de burn out aplicado al mundo do

CR254/13 Mendoza, 14 de noviembre de 2013 Mobbing, burn out, mobbing, grooping 9 Estimada comunidad universitaria: Las causas del síndrome de burn out suelen ser múltiples, y se originan principalmente en las profesiones de alto contacto con personas, con horarios de trabajo excesivos. Se ha encontrado en múltiples investigaciones que el síndrome afecta especialmente cuando el trabajo supera las 8 horas diarias, cuando no se ha cambiado de ambiente laboral en largos períodos de tiempo y cuando la remuneración económica es inadecuada. El desgaste ocupacional también sucede por las disconformidades con los compañeros y superiores, sobre todo cuando son tratados de manera incorrecta, esto depende de tener un pésimo clima laboral donde se encuentren áreas de trabajo que no tengan las condiciones de trabajo adecuadas. La prevalencia del burn out es elevada en trabajadores de la salud y de la educación. Se evalúa a través de un enfoque tridimensional: a) realización personal en e

CR245/13 Mendoza, 08 de noviembre de 2013 Bullying, burn out, mobbing, grooping 8 Estimada comunidad universitaria: La población de riesgo de padecer el síndrome de burn out son aquellos profesionales en los que se observa la existencia de interacciones humanas: trabajador / cliente de carácter intensivo y/o duradero, sin considerar por cierto, a un cliente en particular sino más bien, uno o varios. Dichos profesionales pueden ser caracterizados como con desempeño satisfactorio, comprometidos con su trabajo y con altas expectativas respecto a las metas que se proponene, en las que el burnout se desarrolla como respuesta a estrés constante y sobrecarga laboral. El síndrome de burnout es muy frecuente en personal sanitario ( médicos, enfermeros, psicólogos, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales, terapeutas familiares, consejeros matrimoniales, así como también personal administrativo y personal docente. También otros profesionales como deportistas de elite, teleopera

CR240/13 Mendoza, 28 de octubre de 2013 Bullying, burn out, mobbing, grooping 7 Estimada comunidad universitaria: Habiendo finalizado la síntesis sobre fundamentos y características generales de bullying, iniciamo lo referente a burn out. El síndrome de burn out o síndrome por agotamiento laboral o fatiga laboral crónica, es un padecimiento que a grandes rasgos consistiría en la presencia de una respuesta prolongada de estrés en el organismo ante los factores estresantes emocionales e interpersonales que se presentan en el trabajo, que incluye fatiga crónica, ineficiencia y negación de lo ocurrido. Este síndrome no se encuentra reconocido en la clasificación internacional de OMS, denominada DSM2, aunque sí es mencionado brevemente en la clasificación internacional de enfermedades ( CIE ) bajo el código Z 73.0, pero dentro del apartado asociado a " problemas relacionados con el manejo de las dificultades de la vida ". Cabe indicar eso sí, que en algunos países eur

Mendoza, 16 de octubre de 2013 Bullying, burn out, mobbing, grooping 6 Estimada comunidad universitaria: Para finalizar con la actualización de bullying remarcaré las consecuencias, que al igual que otras formas de maltrato psicológico produce secuelas biológicas ( expresión de genes ) y mentales. Especialistas de diferentes centros de estudios a nivel mundial sugieren que las víctimas acosadas son más vulnerables de padecer problemas mentales como trastorno por estrés postraumático, depresión y trastornos del ánimo a medida que envejecen. Se estima que la intervención simultáea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres ( apueta para educación democrátia y no autoritaria ), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación ( en forma de autorregulación respecto a determinados conte

CR222/13 Mendoza, 08 de octubre de 2013 Bullying, burn out, mobbing, grooping 5 Estimada comunidad universitaria: Analizaremos las causas del bullying, para ello debemos tener en cuenta, el agresor, el entorno escolar y la televisión. Desde el punto de vista del agresor, es importante tener en cuenta las características psicológicas y el entorno familiar. Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta generalmente algún tipo de psicopatologia. Fundamentalmnete, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. La carencia de empatía explica su discapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. El entorno escolar: se puede dar el caso que la ausencia en clase ( o, en general, en el centro educativo ) dé un clima adecuado de convivencia o pueda favorecer la aparición de acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de

CR220/13 Mendoza, 30 de setiembre de 2013 Bullying, burn out, mobbing, grooping 4 Estimada comunidad universitaria: Seguimos actualizando bullying. Luego de describir una forma de bullying: bloqueo social, continuamos con Hostigamiento: agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala. Otra forma es la: manipulación social, agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer su dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad dif

CR208/13 Mendoza, 17 de setiembre de 2013 Bullying / burn out / mobbing / drooming - 3 Estimada comunidad universitaria: Continuamos desarrollando, el primero de los 4 temas de gran actualidad y repercusión social, de los cuales debemos estar informados, ya que nosotros o alguien de nuestro entorno, lo puede estar padeciendo, junto con la trata de persona, que ya fuera abordado ampliamente en este blog, son grandes preocupaciones para el sistema de salud y de educación no solo de nuestro país sino del mundo entero: Los profesores Iñaki Piñues y Zabala y Araceli Oñate han descripto hasta 8 modalidades de acoso escolar ( bullying ) con la siguiente incidencia: 1- Bloqueo social ( 29.3%) 2- Hostigamiento ( 20.9%) 3- Manipulación ( 19.9%) 4- Coacciones ( 17.4%) 5- Exclusión social ( 16%) 6- Intimidación ( 14.2%) 7- Agresiones ( 13%) 8- Amenazas ( 9.1%) Comenzaremos con el Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialm

CR201/13 Mendoza, 09 de setiembre de 2013 Bullying / burn out / mobbing 2 Estimada comunidad universitaria: En relación al bullying, el psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país: Noruega, en el año 1973, y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de 3 jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya con los países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales: los bully courts o tribunales escolares, creados en el Reino Unido por el Parlamento. Allí existen desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de acoso escolar. En España no hay estudios oficiales hasta que se realiza la defensa de un menor en 1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en EE.UU. En España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención al que lue

CR195/13 Mendoza, 03 de setiembre de 2013 Bullying / burn out / mobbing Estimada comunidad universitaria: El acoso escolar, también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. Este acoso es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia

CR165/13 Mendoza, 16 de agosto de 2013 Cuidado en la Web Estimada comunidad universitaria: Unicef en conjunto con Sociedad Argentina de Pediatría y empresas privadas relacionadas con la comunicación ha comenzado un programa:  " Compás para uso de internet". Este programa propone guías y directrices para usar internet de forma segura. Se propone un ciclo de talleres interactivos desarrollados en asociación con la web e incluye la participación de colaboradores de la empresa que, en calidad de voluntarios, comparten el espacio de capacitación con los niños y adolescentes de las escuelas participantes. Además del trabajo con los alumnos, se ofrecen talleres a padres y docentes, así también a los familiares de los colaboradores de las diferentes empresas participantes. Compás se se complementa con un porta web con materiales y recursos para toda la comunidad. Fue lanzado el 17 de mayo, día de internet: www.programacompas.com.ar. El portal está organizad

CR143/13 Mendoza, 05 de julio de 2013 Universidad saludable 10 Estimada comunidad universitaria: De manera concisa a través de estos 10 comunicados sobre Universidad Saludable a través del blof, he presentado la evidencia internacional y nacional que fundamenta la importancia de implementarla. Este tipo de políticas lleva a una mejor calidad de vida y salud de los alumnos, docentes, personal de apoyo e incluso de sus familias. Es la recomendación actual para todas las instituciones, independientemente que sean o no educativas. Es importante recordar que la implementación de actividades destinadas a convertirse en una Universidad Saludable es paulatina, y es un proceso hasta poder completar la certificación. La Universidad puede adherirse al programa de Universidad Saludable del Plan Argentina Saludable y conforme a las posibilidades y necesidades institucionales, avanzar con los pasos necesarios para obtener la CERTIFICACION. Dr. Daniel R. Miranda Rector UMaza

CR128/13 Mendoza, 24 de junio de 2013 Universidad saludable Estimada comunidad universitaria: Es importante establecer cuales son los requisitos para certificar como Universidad saludable: 1- Cumplir con los requisitos para certificar como universidad libre de humo de tabaco. 2- Cumplir con las normas de seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente tanto en las instalaciones generales como en los servicios de alimentación. 3- Asegurar el libre acceso al servicio de agua potable. 4- Contar con instalaciones físicas y soportes sociales que favorezcan la actividad física. 5- Contar con una oferta adecuada de alimentos saludables en los comedores, quioscos y comedores / buffets de la universidad. 6- Contar con un espacio amigo de la Lactancia Natural donde el personal y las estudiantes que estén amamantando puedan acceder a extraer y conservar su leche. 7- Disponer de una oferta de actividad física, deporte para todos y recreación libre de tabaco y alcohol, accesib

CR117/13 Mendoza, 17 de junio de 2013. Universidad saludable 8 Estimada comunidad universitaria: Dentro de las líneas de acción, Universidad saludable debe incluir: a) Políticas saludables: se deben adoptar normas e institucionalizar los programas y acciones que tienen por objetivo una universidad saludable. Se debe incluir el tema salud en las políticas universitariass, sea en el área académica como en las áreas de bienestar, extensión e investigación, desarrollo de infraestructura, servicios, etc. b) Educación en salud: revisar y actualizar la currícula para incorporar conocimientos y desarrollar habilidades de promoción para la salud integral en todas las oportunidades educativas, formales e informales. c) Investigación: promover estudios que permitan avanzar en el desarrollo de estrategias educativas y comunitarias, reorientando programas para promover la salud. d) Ambientes y entornos saludables: crear entornos saludables de manera que la comunidad universitaria cu

CR109/13 Mendoza, 07 de junio de 2013 Universidad saludable 7 Estimados colaboradores: Es importante mencionar cuáles son los beneficios asociados con la implementación de universidades saludables: 1- Mantenimiento y mejora de la salud y el bienestar de todos sus integrantes. 2- Importante mejora de la imagen institucional ( universidad que se preocupa por la salud de sus miembros ) 3- Aumento de la satisfacción de todos los que trabajan y estudian en la universidad por sentirse cuidados por la institución. 4- Importante mejora del desempeño académico y laboral. 5- Motivación, compromiso y desarrollo de un importante sentido de pertenencia. Líneas de acción que debe incluir una univesidad saludable: 1- Políticas saludables. 2- Educación para la salud. 3- Investigación. 4- Ambientes y entornos saludables. 5- Seguridad social en salud. 6- Coordinación intersectorial. Desarrollaremos brevemente cada uno de ellos en universidad saludable  8. Respetuosamente. Dr

CR101/13 Mendoza, 22 de mayo de 2013. Universidad saludable 6 Estimada comunidad universitaria: Para la acreditación a Universidad promotora de la salud se debe intensificar la educación para la salud, desde todas las unidades académicas relacionadas o no con ciencias de la salud. Esto implica incluir estas temáticas en las currículas de diferentes asignaturas. El ámbito universitario es una auténtica escuela de ciudadanía: 1- Ayuda a los jóvenes, profesores  y personal de administración y servicios ( personal de apoyo ) a materializar su potencial físico, psicológico y social. Para ello, se debe promover la autoestima y la autorrealización personal, así como el desarrollo de habilidades personales y sociales para la vida. 2- Implementa diseños curriculares sobre salud pública que abarcan perspectivas bio-pisco-sociales, promoción de la salud, entornos saludables sin importar la carrera de que se trate. 3- Trabajar con enfoques, métodos, técnicas y recursos pedagógicos

CR085/13 Mendoza, 10 de mayo de 2013 Universidad saludable 5 Estimada comunidad universitaria: Desde Universidad saludable se promueve la educación para la salud desde un enfoque integral y se debe incluir el tema en las currículas de las diferentes carreras. El ámbito universitario es una auténtica escuela de ciudadanía: ayuda al alumnado, profesorado y personal de apoyo a materializar su potencial físico, psicológico y social. Para ello, promueve la autoestima y la autorrealización personal, así como el desarrollo de habilidades personales y sociales para la vida.  Deben implementarse diseños curriculares sobre salud pública que abarquen perspectivas bio psico sociales, promoción de la salud, entornos saludables sin importar la carrera de que se trate.  Hay que trabajar con enfoques, métodos, técnicas y recursos pedagógicos activos y debe animarse a generar estructuras para diversas y múltiples formas de participación e implicación de todos los miembros de la comunidad un

CR085/13 Mendoza, 03 de mayo de 2013 Universidad saludable 4 Estimada comunidad universitaria: Según la propuesta de Organización Panamericana de la Salud ( OPS) y Organización Mundial de la Salud ( OMS ) para las universidades saludables presentada en conferencia: " Construyendo Universidades saludables " realizado en el año 2005 en Santiago de Chile, las características que orientan y definen a una Universidad Saludable incluyen: 1- Un ambiente seguro, limpio y adecuado tanto en las edificaciones, como en las áreas de paseo, deportes, comedores y cafeterías. 2- Un entorno accesible para que las personas con discapacidades puedan desenvolverse dentro de la universidad con la mayor autonomía y comodidad posible. 3- Un espacio de trabajo y de estudio libre de riesgos o al menos, controlado: equipos e instalaciones seguras, refuerzo de los factores de protección, eliminación o reducción y/o control de los factores de riesgo específicos. 4- Una universidad que favor

CR072/13 Mendoza, 22 de abril de 2013 Universidad saludable 3 Estimada comunidad universitaria: En el documento " Salud para todos en el siglo XXI en la región europea ", la Organización Mundial de la Salud ( OMS ) establece que los escenarios donde pasan gran parte de sus vidas las personas ayuden a promover la salud. Hoy en día, existe una tendencia mundial a implementar cada vez con mayor frecuencia comunidades, escuelas, universidades y lugares de trabajo saludables La University of Central Lancashires en Inglaterra fue la primera Universidad en Europa en establecer una iniciativa de Universidad Promotora de Salud. En 1996, se celebró en Inglaterra la primera Conferencia Internacional sobre Universidades Promotoras de Salud, auspiciada por la OMS. En 1997, se creó la red de Universidades Europeas Promotoras de Salud. América Latina, Chile y México son los países con mayor experiencia en la implementación de Universidades saludables; si bien su implementación es

CR060/13 Mendoza, 15 de abril de 2013. Universidad saludable 2 Estimada comunidad universitaria: Continuamos con los fundamentos para la implementación del programa de Universidades Saludables. En la carta de Ottawa de 1986 se define la Promoción de la Salud como un proceso social, político y personal que incluye acciones dirigidas a fortalecer las capacidades personales y a modificar las condiciones sociales , ambientales y económicas relacionadas con la salud con el objetivo de mejorar la salud colectiva e individual. Una buena salud es necesaria para el progreso personal, económico y social, contribuyendo a mejorar la calidad de vida. En 1999, el Banco Mundial concluyó que una mejor educación lleva a mejores resultados en salud, y que una mejor salud, lleva a mejores logros académicos. Las universidades tienen un papel protagónico en la promoción de la salud. La universidad como institución académica y humana, forjadora de personas y de la sociedad, ofrece numerosas opor

CR 057/13 Mendoza, 12 de abril de 2013 Universidad saludable 1 Estimada comunidad universitaria: Las universidades saludables son aquellas que realizan acciones sostenidas destinadas a promover la salud integral de la comunidad universitaria favoreciendo estilos de vida saludables. Un importante sector de la población pasa gran parte de su día en su universidad ya sea estudiando o trabajando. Por eso, es importante que ésta sea un espacio que ayude a promover conductas saludables, entre ellas, la actividad física regular, la alimentación saludable, y el no consumo de tabaco y alcohol. A largo plazo, está demostrado que este tipo de intervenciones mejora la calidad y aumenta la esperanza de vida de la población involucrada. Por lo tanto, las universidades deben convertirse en espacios saludables, promoviendo la salud de las personas que trabajan, estudian o acuden a ellas.  Iremos describiendo los fundamentos y antecedentes para la implementación de universidades saludables

CR 047 / 13 Algunos números para tener en cuenta 3 Estimada comunidad universitaria: En los 3 años de gestión ( 2010 - 2013 ) se crearon: la sede Valle de Uco, el Centro Universitario de Lenguas ( CeUL)  en ambas sedes, el centro de Información de Medicamentos ( CIME ), el observatorio de Salud, el programa Universidad Saludable, el sistema Telesalud, el programa de Actividad Física Universitaria ( PAFU ).y el comité de Ética. También se implementó la Beca Secano de Lavalle para permitir que descendientes de nuestros pueblos originarios puedan seguir los estudios universitarios, se puso en marcha las Becas para Jóvenes Deportistas destacados, se racionalizó el otorgamiento y seguimiento de las Becas de Excelencia. Se estableció el programa de Terminalidad Educativa que ha permitido a personal de la institución y familiares de los mismo a terminar los estudios secundarios, el éxito ha sido tan importante que se iniciará el 4to año y se abrirá turno mañana además del vespertino

CR O26/13 Algunos números UMaza para tener en cuenta...2 Estimado claustro universitario: También se ha trabajado intensamente en el Sistema de Gestión de Calidad , se han realizado 5 auditorías internas y 5 auditorías externas, se han emitido 114 certificaciones relacionadas con el SICI  ( sistema integrado de comunicación interna ).  La documentación actual es en total de 96, distribuida en 34 procedimientos específicos, con 15 instructivos, con procedimientos generales, con 50 formularios, 21 en elaboración y 40 solicitados. En los 3 años de nuestra gestión se han producido 52 procedimientos e instructivos que han optimizado el funcionamiento de la institución. Con respecto a la vinculación con la comunidad , nuestra premisa ha sido: vocación de servicio para alumnos y docentes, personal de apoyo académico y de gestión. Se han planificado y promocionado más de 40 campañas solidarias internas y en colaboración con instituciones del medio, marcando una permanente presencia

CRO17/13 Mendoza, 27 de febrero de 2013 Números UMaza para tener en cuenta 1 Estimada comunidad universitaria:  Habiendo finalizado el ciclo 2013 - 2016, debemos remarcar que el primer año de gestión fue un aprendizaje en muchos aspectos, con un segundo año de grandes reflexiones y decisiones, terminando el 3er año con un gran crecimiento institucional sobre todo reconocido en el medio más que en algunos estamentos institucionales. Concluimos cumpliendo metas muy importantes, como mejorar tanto la comunicación interna como externa de UMaza, lo que nos ha asegurado una gran transparencia en lo que se refiere a las acciones de gobierno. Sin dudas, hemos cometido desaciertos, que hemos tratado de enmendarlos, corregirlos, superarlos pero sobre todo no repetirlos, siempre con gran sinceridad y lo más importante con un gran acompañamiento por parte de todo el claustro universitario. Hemos realizado 78 reuniones de " El rectorado: te escucha..." que nos ha permitido con